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自組織特征在現代遠程教育系統中的體現與應用

日期:2018-09-20 10:58:18|來源:鄭州大學自考

耗散結構理論認為,遠離平衡態的非線性開放系統可以通過與外界不斷交換物質、信息和能量,從混沌無序狀態轉變為時間、空間或功能有序狀態。當某一內部參數變化到一定閾值時,系統可能會因波動而突然變化。在遠離平衡的非線性區域中形成的新的穩定的宏觀有序結構是耗散結構。系統演化的可信性。本文認為,由于隨機因素眾多、波動模式各異,一個稍微復雜的系統的未來是不確定的。它不以任何歷史演變為前提,任何微小的演變都可以改變歷史,強調歷史的歷史性和不可逆轉性。

遠程教育是指學生和教師、學生和教育機構主要利用媒體進行教學和交流的教育形鄭大自考式,與傳統的面對面教育相比,遠程教育具有鮮明的特點:師生合群。在整個學習期間永久性的分離狀態;教育組織對材料規劃和學生支持服務準備的影響;利用各種技術媒體聯系師生并攜帶課程內容;以及提供雙向交流。交流;在整個學習期間,準永久性沒有學習小組,學生主要作為個人在學習,為社會和教學目的所必須滿足。

基于計算機網絡、數字衛星電視網絡和電信網絡的現代遠程教育,具有函授教育、廣播電視教育和傳統面對面教育無可比擬的特點和優勢。隨著現代信息技術的發展,一種新的教育形式。在知識經濟時代,構建終身學習體系是主要手段。其突出特點是:不受時間和空間的限制;教育對象向全社會延伸;教學資源豐富;教學形式由教學型向教學型轉變。

協同學的創始人哈肯認為,組織是一個相互依存的變量系統。如果系統是自組織的,在獲得空間、時間或功能結構的過程中沒有特定的外部干擾。(1999)自組織組織工具。結構和組織能力來自于系統內部,系統根據事物的運動和變化規律以及具體情況完成組織活動,從而強調事物的自然和回歸。

耗散結構是自組織現象的重要組成部分?,F代遠程教育系統具有耗散結構的形成條件,因此可以通過自組織形成耗散結構,進入有序狀態。

孤立系統必然會增加熵。如果從外部引入足夠的負熵,就可以建立新的階數,將指向退化的時間箭頭引向演化方向,熵表示混沌。信息反映事物在時間和空間上的有序和組織,信息是熵,信息是各子系統形成自身結構的必要條件。從外部獲取材料、能量和信息是系統演化的基本條件。

現代遠程教育系統是開放的,其存在的基礎——網絡、系統人員、環境等要素都是開放的,遠程教育系統及其子系統與外部環境之間有著廣泛的物質、能源和信息交流。遠程教育系統的內在要求和存在方式。我國遠程教育的實踐也證明,開放性是遠程教育的主要特征,隨著教育全球化和終身化進程的加快,教育體制的開放,教育體制的網絡化,教育的國際化,遠程教育的開放性越來越強。隨著知識經濟的發展,遠程教育系統在辦學理念、辦學規模、辦學層次、辦學形式、辦學類型、辦學管理模式等方面越來越開放,開放程度也越來越高。

均衡是指沒有與外界進行物質交換,在長期內沒有發生任何變化的宏觀系統?,F代遠程教育系統各子系統之間的差異不僅體現在基礎設施、思想觀念、學生素質、輔導員專業水平等方面,還體現在各個要素的地域差異上。系統。此外,隨著科學技術的發展,信息在系統中的分布也在不斷地以不平衡的方式變化。以工業化和城市化為特征的現代化已經縮小,以知識化和信息化為特征的第二次現代化之間的差距正在擴大。知識創新、知識傳播、生活質量和經濟質量都在增長,差異導致變化,破壞平衡。這些差異的存在表明,現代遠程教育系統遠非均衡,非均衡是秩序的源泉。遠程教育系統處于非線性非均衡區域。非平衡態可能是不穩定的。這就為突變提供了打破系統現有穩定性、跨越不穩定點、獲得并維持新的穩定狀態的機會,現代遠程教育系統的演化能力遠非均衡,而是為其多樣化提供了條件和可能性。ED發展。

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